自己英文不好，怎麼教孩子英文？

有些家長對自己的英文沒有信心，認定自己無法幫助孩子學好英文。從事英語教學師訓十餘年、出版過多本自然發音書籍的謝欽舜的建議是：家長的英文不好，就讓孩子來教家長英文。

有些家長對自己的英文沒有信心，認定自己無法幫助孩子學好英文。

從事英語教學師訓十餘年、出版過多本自然發音書籍的謝欽舜的建議是：家長的英文不好，就讓孩子來教家長英文。

教過書的人都知道，為了把學生教好，老師自己必須學得更徹底。所以讓孩子當爸爸媽媽的老師，就解決了「家長英文不好，如何幫孩子學好英文」的窘境。

家長要記得自己不是老師，不必非要擔任「教學」的角色，而要適時接下「引導」的角色。家裡最好同時準備一些視聽多媒體教材，讓孩子接觸到正確的英文發音，自然會培養出英語語感。

幾年前，在台灣土生土長，竟能聽說讀寫兩、三千個英文單字的五歲小孩多多，轟動一時。多多的母親竺靜玉在被問到如何教導孩子時，這樣回答：「我並沒有教他什麼，只是請多多當老師，我們當學生，跟著孩子學習。」

學英語真的有所謂的關鍵期嗎？

家長擔憂小孩錯過學習黃金期就會落後，但學英文和母語不同，並沒有所謂最佳年齡。

根據學者張湘君表示，如果要說幼兒在學習美語上有所謂優勢，那麼可能是在發音上。這也是學者專家唯一較有定論的「口音關鍵期」。兒童在生理上對發音的接受能力最強，因此開始學習第二語言的年齡，對未來口語的發音有決定性的影響。開始學習或接觸第二語言的時間愈早，愈沒有母語口音。

小孩到底幾歲開始「學」英文最恰當？

重點不在何時學，而在如何學。英語系教授李櫻指出，近年來兒童英語教育的爭議重點，一直擺在「時間」，家長非常關心「when」（什麼時候學），但她要提醒家長的是「how」（如何學）才是重點。並非不要太早接觸，或是統統不要學，問題在於家長的態度和期許，決定了是在幫助孩子，還是讓他提早出局。

讓孩子在輕鬆、遊戲的情況下不自覺的學習、吸收英文，『友里相助』團隊和童協基金會一齊開辦英文故事班的主要理念。如果孩子在任務式，焦慮的情況下學習，在第一語言尚未完好發展的時候，很難吸收到第二語言。所以，英文故事班的活動設計以輕鬆、自由的氛圍下，由大哥哥、大姐姐帶領，先利用熱身遊戲打開英文的思維，然後在共讀的環境下加強英文的輸入（input），然後再通過與哥哥姐姐交流，一齊合作做手工，讓孩子輕鬆獲取開口講英文的經驗。

課後加強對孩子的引導，決定了孩子的學習態度

每個英文故事班課後，孩子都會帶當日的file回家。file裡面除了有孩子每天做的手工，還有每天的重點單詞。回家之後，家長就可以化身為『學生』，請孩子當老師，教家長學一些簡單的單詞，無論孩子是否能教出來，都要以正面的態度讚許孩子『肯教』的行為，並且鼓勵孩子加油學習，爸爸媽媽還等著你回來教，加強孩子學習的動機。

中心工作員發現，課後有和小朋友交流學習當日學習內容的孩子，在下一堂的表現會遠好過回家後和家長對課堂內容零交流的孩子。